网络21成功体系
网络21成功系统简介 网络21领导力培训机构暨21世纪个人成长成功系统，是一家创立于美国闻名于全球的教育培训机构，也是全球最大的自由企业家联盟（IBOA）。由数百名著名企业家精英组成的咨询团队，在30多个国家和地区设立了分支机构，用15种语言出版和发行提升领导力及生意用的书籍、磁带、CD等资料，并定期举办各类研讨会和领导力论坛，创造一个可预测的成长成功环境，旨在帮助其CEP会员完成由普通人到生意拥有者（IBO）的转变。 网络21成功系统的目的就是帮助人们发现和培训他们的生意队伍，让人们学会杠杆的方法，使生意达到倍增的效果，帮助人们在个人成长、健康、家庭、财富、事业和人际关系6大方面取得平衡发展和2--5年内实现财务和时间自由，享受一种充满活力的生活方式。 网络21成功系统不但告诉人们而且还能教会人们： ——如何让钱和资产为自己工作而不是让自己为钱工作； ——如何提高情商和财商，规划自己的未来； ——如何取得现金流而不仅仅赚到现金； ——如何建立消费联盟，创造一个有系统的B象限的生意； ——如何获得管道式的被动收入，而不是去每天提桶； ——如何成为富人而不是成为一名好雇员。
网络21成功系统是谁不是骗人的？
所有的方法论没有绝对的正确和错误。要看你怎样使用它。这个系统实际上是安利公司的成功系统，目前国际很多大的公司都在使用其法则。因此有其可取之处，但是你说到是否骗人，我个人见过的却是在国内有太多的公司以此作为幌子把人拉进去传销的毒窟。常见的公司有一些销售美容产品、保健产品、服务咨询、进口产品的骗子公司。以合作、搞生意等接口把求职者骗入窝中，因此大家要小心。另外关于net21的理论东西，baidu一下就非常多了，不作冗述。
a-level，ib 和ap的区别
AP vs. IB
从教师角度看，三个项目细节差异巨大，例如：AP数学为微积分和统计学，而A-level和IB数学除微积分、统计学外，还有函数、复数、解析几何等等考核内容。
其一区别：选课的灵活度
首先做个比喻，引导读者快速入门。三种课程，就如同我们用餐的选择。餐馆的菜单上存在两种点菜方式：一种是单点，即你喜欢什么点什么。第二种是套餐，因此其中必然有你喜欢的，也有你不喜欢的。
AP 课程属于前者，少则，你可以上一门AP; 多则，你可以上10门AP, 任由自己选择。就AP课，中国学生往往选择数学、物理、化学等等，毕竟AP英文文学或者AP美国历史对语言要求偏高；
IB属于后者，它是个套餐，即你不能挑食，不能只吃辣的或者甜的，因此学生必须文理兼修。
那么A-LEVEL又如何？来自英国的剑桥课程处于两者之间，它可以自由选择，但不能只选一门，至少是三门以上。在中国，学生往往还是选择数、理、商科为主。
了解了这点，读者们不妨来尝试回答常见的一个群众困惑：“IB的课程是否更偏向于文科比较好的孩子”？似乎如此。这不能说家长认知不对，而是认知不到位。我们试想一下：在自由选择科目的情况下，中国学生当然会去选择数理化之所擅长的。
另外，从学校办学的角度来讲，（尤其是公立学校的国际班），不是因为本身AP或者A-level存在偏科的问题，而是开设AP英文文学或者AP美国历史等文科类的风险要远大于AP 数理化，因为绝大多数学生是不具备成熟的英文语言能力。
再次回到“IB的课程是否偏文科”这个问题，答案当然是否定的。之所以有这个困惑，是因为AP 和A-Level 在中国落地，必须结合中国学生的实际情况，因此提供理科为主的课程乃接地气之举。
但是IB是套餐，不能任由学生只挑自己擅长的。如果三者乃体育竞技，那么IB的优秀种子必须是全能型的，而AP 或者A-Level 的优等生则是单项或者几项的冠军。因此选课的灵活度就是三者之间的区别之一。
其二区别：培养学生的过程不同
从表面上看，IB与AP和A-LEVEL 都由科目组成，如数学、科学、语言、社会学等等，但是IB侧重conceptual learning（概念性学习） ，后两者则侧重factuallearning（知识性学习）。
什么意思呢？举个例子，比如我们同样在教授物理课的浮力变化。知识性学习模式会讨论浮力是什么，影响浮力的因素，如何测量浮力等等。这些属于知识点，将来会出现在考卷上。
但是IB在这个基础之上，会上升到概念层面，比如“浮力” 和“变化”在个人生活中如何存在？跟学生个人的生活有何种联系？这就涉及到概念了，并非知识点的或事实性的学习。这种方式的学习迫使学生跨出科目本身的框架去学习，超越了科目自身的知识点。这是具体科目在教学过程中的差异，属于微观层面的不同。
作为一个课程体系来讲，即宏观层面，三者也存在不同。IBDP（高中阶段的IB) 的最大的亮点是它有一门TOK（Theory of Knowledge）的课程，简单翻译为“知识的理论”。
这门课更多像一门哲学性质的课，学生会一起讨论和探索学习最根本的问题：什么是知识？你如何判断自己学到了知识？你又是如何运用知识的呢？它不是受制于任何一门学科来设定的，超出了任何一门学科但又和学生学习作为一个人的学习的本身联系在一起了，这样的学习会促使一个17岁的青少年去思考：学习无处不在，除了发生在学校的学习，平时生活当中又是怎么样的学习？
高中最后一年，要花整年的时间去撰写长达三千字，原创型研究式的论文，要求学生不再是知识的吸收者，而是知识的创造者。这又是IB跟AP和A-LEVEL 在教学过程中的另外一大差异，属于宏观层面的不同。
其三区别：培养目标和结果不同
既然教学的过程存在明显的差异化，那么最终的目标也自然有别。
如果说中国公立学校的教学是通过题海战术，熟能生巧的方式，帮助学生记忆答案，那么AP和A-LEVEL 则是通过探究性学习帮助学生学会寻找答案；而IBDP不仅仅通过探究式学习培养学生学会寻找答案，而且通过对学习和知识本身进行反思训练学生学会提出自己问题。
比喻：一位修车技工只能换汽车轮胎，倘若车门或车灯坏了，解决不了，那么他属于记忆答案型技工。另外一位能够娴熟地修理任何一辆损坏的轿车，那么他是一位学会了找答案的工人。“损坏的轿车”是别人抛给他的问题，“修理” 是他找答案的过程。
第三位不仅仅对汽车构架了如指掌，会修车，同时又会琢磨：“我如何能够制造一辆可以自我修理的汽车？”那么这位就是一位会提问的人才。这个问题是属于他自己的，那么寻找答案的过程就变成了他的私事。这样的人具有自己的观察角度，寻找答案不是为了别人，而是为了自己，学习的驱动力来自内心（如好奇心)--那么这不就是我们想要培养的“创新型人才”吗？
教育的最终结果：记忆答案，依赖记忆完成任务VS 学会寻找答案，解决别人的问题 VS 学会提出自己问题，创造新的知识---这就是IB，AP, A-LEVEL 和中国公立教育的另外一大本质区别。
听我这么一说，似乎IB 含金量最大，确实如此。但是，含金量高是一把双刃剑，从何说起？含金量高说明他难度大，难度大会对两种人群有高难度要求：
1.一个当然是学生，如考验学生花一年的时间，写出3000字或者更长的英文论文。这种论文可能令中国的研究生也为难的“原创型论文”，对学生来的挑战极大。
2.对老师要求高：一旦设立IB课程，你必须要把套餐里面涉及到的老师以及配备的资源都要准备到位。从办学的角度来讲，学校的资源投入是非常大的。
3.反观AP，我只要找一个老师就可以开设起来，所以从学校的资金和资源的投入角度来讲，当然AP的容易程度最低，IB最高。
谁知道网络21成功系统与贝瑞德系统的宏观及细节的区别啊？
一、网络21系统
简介
1、名称："21世纪个人成长成功系统"（英文名称：NETWORK21）简称：网络21 简写 N-21。
2、创办时间：1990年。
3、创办人：吉米和南茜·道南。南茜和吉米1970年毕业于美国PEDUO大学，毕业后吉米在麦道公司作航天工程师，南茜从事儿童心理学和语言矫正工作。他们有三个孩子，大女儿海德、二儿子艾瑞克、三儿子大卫，从性格上讲吉米为MP和平型，南茜为CS活泼型。
4、生意经历：1970年兼职发展互动营销生意，用整整七年的时间才做到了高级经销商，他们把这七年称为残酷的挣扎，之后用了三年做到了杰出特级经销商，并于1990年做到皇冠大使，创建成功系统，把生意推广到了全球45个国家和地区，具体内容详见：磁带《吉米·道南成功故事》、书籍《超凡的自由》第14节第63页/64页、理查·狄维士的《自助者天助》第14章296页-320页专门介绍了吉米和南茜·道南一家的一些生活片段。
5、吉米·道南的著作：《成功的策略》、《伙伴关系》、《成为有影响力的人》，影响了全球数百万人迈向成功。
6、吉米·道南的演讲录音磁带：数百盒中已有以下数十盒译成中文。其他包括《突破》、《比你想的更多》、《全球远景》、《为什么我们没有对手》、《成功大学》、《利润》、《新千年互动营销》、《生意指标》、《不同的思维，不同的生活》、《为什么不呢？》、《变的富有》、《成功在开始时是丑陋的》、《我愿意做的事情》、《被考验的、被证实的》、《拥有与合作》等等。
7、N-21冠军团队成员几例代表：
（1）米其·萨拉：澳大利亚第一位皇冠大使，磁带有《三个遗憾》、《你在成功的道路上》、《你的路走对了》、《团队建设101》等等。
（2）鲍勃·安祖斯：美国杰出特级经销商，磁带有《梦想、奋斗、回报》、《应付沮丧》、《每个人都在销售》、《解决时间的难题》、《如何找人》、《建立部门》、《如何业务咨询》、《如何举办完美的家庭集会》等等。
（3）德·威：前美国总统里根、布什的顾问，成功系统的钻石，磁带《德·威的故事》、《做钻石的108件事》等等。
（4）安吉·罗斯：澳大利亚成功系统的皇冠大使，磁带有《起步》、《澳门WES10+和主场》等等。
（5） 罗伯特·安卡沙：印尼三钻石，磁带有《暴风雨后见彩虹》、《最重要的2点》、《遵循基本原则》、《英雄》、《成功的故事》等等。
（6）中岛薰：日本，专著有《中岛薰》、《现在开始发光》。
（7）朱济娥：中国杰出特级经销商，2003年6月被N-21邀请为印尼WES演讲七场8万人，朱教授名言：观念领航人生，成长领航生意（业绩）；为人成功，事业成功；用文化采购市场，用知识采购人才，用信息创造财富，数据支撑观点...；你的胸怀有多大，你的事业就会有多大；改变你所能改变的，接受你所不能改变的。
N21成功系统的运作模式：
消费投资者联盟CEP会员+IBO商务教练+国际品牌产品供（AMWAY） =会员在个人成长、健康、财富、事业、家庭和人际关系6大方面平衡发展和2--3年内实现财务、时间自由。
N21成功系统的利润倍增秘诀和成功典型
秘诀是"CEP会员复制"。N21是围绕国际品牌产品供应商AMWAY（在美国代理10万种以上世界品牌）的市场计划辅导其消费投资者联盟会员复制生意的最成功的培训机构之一，在它的支持辅导下，目前系统内成员营业额已占到国际品牌产品供应商全球营业额的1/2，尤其近年N21在新市场的开发更占有较高的比例。例如：前几年开发的匈牙利市场，N21由起初占市场的5%到现在的90%以上；8年前印尼华人罗伯特·安卡沙（现年38岁）在市场接近饱和的情况下按照N21的辅导方法仅用3年时间就拥有了30万人的生意网，销售网络中奇迹般的拥有350多个直系经销商DD，复制深度达到200层以上；5年前，中国65岁的朱济娥教授退休后在N21成功系统的支持下，目前销售网络月营业额超过千万。N21成立至今，还没有发现一个人100%复制这个系统而失败的先例。
二、贝瑞德系统的理论
贝瑞德系统在美国已有30多年的历史，它的运作已经被证实是比较成熟的。
为什么这个系统会叫贝瑞德系统呢？简单的说就是：将你作为最先开始的直销商，你推荐六个人作为第一代，而你的第一代推荐四个人作为你的第二代直销商，之后第二代直销商就只需推荐两个人做为你的第三代直销商就足够了。当然这是最简单的，也是最不积极的、业绩最差的一种情况，是为了帮助加入者计算他在最差情况下，从开始做直销到2～3年后的时间里的收入，目的在于证明在这种情况下的收入已经不错了，那么在较好的情况下的收入就更多了。事实上，真正的情况的确比这个要好得多。
1.文化理念
贝瑞德系统的核心文化理念就是“正确的复制”，在贝瑞德系统里面，人们经常在讲一句话：“做业绩、做高阶并不难，皆不是挑战。真正的挑战是如何复制及维护这整个系统”，“一个组织，若没有制约，一定会产生崩离的结果”。这些话非常实际，颇具价值。
现在每个直销系统都在谈“复制”，但很奇怪的是传到第三代、第四代就走样了。这其实是因为每个人都在不断地套入他们自己的想法、做法，在系统传承中加入了过多的个人因素，而这些都不是直销的真正含义。直销就是提供一个机会和模式，给一个没有资金，没有店面的人，让他们凭着自己的努力，加上正确的运作，在上级的帮助下，也能成就自己的一番事业，但这些不是光靠个人魅力就可以的。
贝瑞德系统的人认为：一群向心力强、各有专才的领导，集合众人的智慧与资讯，自然能够繁衍成功。
2.运作特点
贝瑞德系统讲究严格的、完整的复制，他们讲的、做的都一样，连服装、仪容都差不多，是一群复制得相当整齐的队伍。因此，诚实、踏实、严谨、有纪律、高素质是他们的特点，不像有些系统采取的是哗众取宠、塑造个人魅力的方式。正因为如此，这个系统凝聚了各个行业的精英。每个人经过了贝瑞德系统的培训后，皆变成专业人士，可独挡一面。贝瑞德系统是一个向心力极强的团队，而具有高度的忠诚度的精英在一起当然就会爆发出惊人的力量。
“IB课程”指的是什么？
Ib课程详解
IB课程是为各国学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。IB课程可申请世界上100多国的上千所大学。
IB课程体系
1、IB课程分配在六个基础学科领域里，所有参加IB文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学习。分别为：
语言，学生的母语学习。
语言，母语以外的其他现代语
人文科学，包括历史`地理、经济学、哲学、心理学等。
实验科学，包括物理、化学、生物、环境工程等。
数学，包括高级、中级和初级数学。
艺术与选修，包括美术设计、音乐、戏剧艺术等。
2、核心课程
Theoryof knowledge (TOK)知识理论
知识理论的考核内容包括学生10分钟的口头评述，和一篇1200到1600字的论文写作两部分。
Theextended essay (EE)拓展论文
EE拓展论文要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，撰写一篇具有实质内容的写作，篇幅约4000字，通过撰写这篇文章学生能够调查研究一个由自己选定的特别感兴趣的主题。
Creativity,activity,service(CAS)创造、行动与服务
CAS课程在充满学术味的IB课程中起平衡作用。在两年的学习中，学生要花150个小时参与那些有利于他们身心发展，培养创造能力与社交能力的活动。诸如到社区、敬老院、幼儿园去服务，当志愿者，才艺表演，传授一技之长等。
三大主流国际课程 A-level，IB，AP有什么不同
渊学通
课程优势
A-Level
1. 国际认可度高
A-Level考试成绩受众广，深具权威，受到世界 160
多个国家数千所大学的认可，不仅英联邦国家大学均认可其成绩，美、澳、加、欧亚等多个国家也认可。只要是 A-Level
成绩好的话，就可以直接申请英国名牌大学。
2. 学习时间短、课程设置合理
A-Level一年只用选修3-4门即可，学生在该课程上只需花费1-2年。
AP
1. 获得大学学分，节省学费在美国修一门大学的课程通常要花费 1000 多美元，而参加 AP 考试只需要 92 美金。同时，还能在大学里换积分，一门
AP 可以顶 3-6 个学分。不仅省钱，还n提前休完学分，提前申请毕业。
2. 申请大学时更有优势拥有优秀的AP成绩可以帮助同学们在申请大学时添砖加瓦。
IB
1. 被大学录取的成功率更高研究数据表明，学习 IB 课程的学生要比其他教育系统的学生更容易被世界顶级名校入取。
2.进入大学后的表现一般优于其它学生该课程能够很好地培养学生的创造性、行动力、独立思考的能力以及辩证性思维，所以大部分学生在进入大学后，无论是行动上还是思维上，都优于其他学生。
3.其标准符合国际教育和教学的最佳实践要求CAS 活动里，对学生的课外实践有着一定要求，这一要求同时也符合国际教育和教学的理念。
适合的学生类型
A-Level
1. 想要用A-Level 成绩申请国外名校目前，使用 A-Level 的考试成绩可以向世界上超过 110
个国家和地区的大学进行入学申请和奖学金申请，包括英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、香港、新加坡等中国学生热门选择的留学国家和地区。此外，美国的大部分大学也认可
A-Level 考试。
2. 不想“一考定终身”的学生学生如果在A-Level考试中发挥不好，可选择重考，成绩以最好的一次计算，明显地区别于国内考试的“一考定终身”。
3. 更适合有偏科倾向的学生对于一些在国内高中学习出现明显偏科的学生，可以在A-Level
课程中心选择学习自己擅长的三四门学科，对于出分更加有帮助。
AP
一般情况下，学理科的同学会在 AP 课程中比美国学生有优势。
1. 有适应专业课程的必要，与名校认可度相关;
2. 国内的学生数理化基础相对好一些，在学习这些课程后考试时更容易拿分;
3. 这些课程相对来说都是基础课程，商科、工科里都会出现，对接范围广。
IB
1. 全面均衡发展的学生IB 课程讲究文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练，
强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。如果是严重偏科的同学就不太适合IB课程啦~
2. IB 适合将来从事社会性的工作的学生IB
文凭所要求的社会服务(CAS)，毕业论文，和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的工作。